Exposiciones (26/03/2018)

1. TRANSICIÓN DIGITAL DE LA PRENSA
2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y TIC (educación primaria y secundaria)
3. PDI
4. FLIPPED CLASSROOM Y APRENDIZAJE PROFUNDO
5. COMPETENCIAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
6. CINE Y TICs
7. GAMIFICACIÓN: PLICKERS
8. UNIVERSIDADES: EDUCACIÓN INCLUSIVA
9. PORTALES WEB PARA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS INMIGRANTES

1. TRANSICIÓN DIGITAL A LA PRENSA

Historia

La presa funciona desde la invención de la imprenta 1440 (Gutenberg). En el siglo XVIII tras la revolución industrial, se pretende sacar a la gente de la ignorancia, para ello se lanzó el primer diario de prensa. A finales del siglo XIX surgió una tirada dedicada únicamente a la publicidad. Además esta tirada contenía una gran influencia política. En el siglo XX debido a las guerras se produjo una censura en el contenido de los diarios. Finalmente a partir de la década de los 90 se produjo la expansión del periodismo digital.  

Virtudes de la prensa digital: 
Las ventajas principales de la prensa digital son la inmediatez y actualidad así como la adaptación a las demandas del público. 

New media: nuevos medios de prensa adaptados a la era digital.
Los nuevos cibermedios han supuesto una nueva forma de hacer periodismo, gracias a los foros y a los blogs, el hipertexto y las entrevistas en tiempo real...

Desde el 2001 empezó a caer la difusión de periódicos.

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y LAS TICS

En esta presentación se observaron numerosas fundaciones que ofrecen una gran cantidad de recursos que facilitan la integración en el aula.

Fundación Vodafone España. 

Esta fundación pretende mejorar la calidad de vida a través de las TIC. Además colabora con otras asociaciones para desarrollar proyectos.

Algunos de los recursos de los que dispone son:

• Aplicación Signame: aparecen los distintos signos que se emplean para la comunicación.
• Mis primeros signos: Para saber como se escribe una palabra, para sordos.

Fundación ONCE

En la página principal de su página web, nos ofrece un catálogo de todas las aplicaciones de las que dispone:

• Supervisión: puede ser usado como lupa electrónica. Permite percibir el entorno de un modo ampliado.
• Tableta digital: Es una plancha magnética que es como su comunicación con el ordenador.
• La linea braille:
• LEO: lector óptico.
• BRAITICO: método de alfabetización a través de las TIC, basados en la neuroeducación.

Fundación Telefónica: 

Esta fundación dispone de una Yincana de tecnologías exponenciales para personas con discapacidad intelectual.

• Livox: fomenta la comunicación para personas con discapacidad. Permite una interacción más cercana y natural. Es diferente para cada persona en función de su discapacidad.

Artículos:

• Primer artículo: Uso de recursos TIC en alumnos autistas, parálisis cerebral... 

3. PDI

La PDI, es una pantalla relacionada con un ordenador y un teclado. Este tipo de tecnología no es algo novedoso ya que las primeras fueron en los años 90. Desde hace 10 años se emplea de forma general en educación primaria. En España se denomina educación 2.0. No obstante los docentes tanto noveles como veteranos siguen formándose y aprendiendo continuamente posibilidades de este recurso tecnológico. 

Según un artículo que cita nuestra compañera, a principios del año 2018 se afirma que en un 15% de escuelas aun no se dispone de PDI.
Sobre el uso de la PDI, surgen algunas cuestiones:

• ¿Cómo utilizan la pizarra? 
• ¿Existen cambios metodológicos? 
• ¿Los docentes utilizan la pizarra digital como una pizarra de tiza?

La pizarra digital debería ser utilizada con todo lo que permite y no solo con alguna de las ventajas.

¿Qué implica un buen uso de la PDI?

• Interactividad
• Formación técnica
• Educar
• Colaboración:

Artículos:

• Primer artículo: situación actual del uso de la pizarra digital en Sevilla. Este estudio se llevó a cabo mediante dos cuestionarios: profesores y docentes. Los resultados concluyeron en que el uso de la PDI depende de la asignatura, del colegio y de la motivación de los docentes por el uso de las TIC.
• Segundo Artículo: Estudio cualitativo: Integración de la pizarra digital en las prácticas preescolares. Los resultados concluyeron que los profesores no utilizan todas las posibilidades de la pizarra digital.

4. Flipped classroom y aprendizaje profundo

En esta nueva metodología los alumnos leen y conocen la teoría en casa y las actividades se trabajan en clase.

Los pilares básicos del flipped classroom son: 

• Entorno flexible.
• Educador profesional.
• Cultura de aprendizaje
• Contenido intencional.
• Caos controlado: 

Algunas de las ventajas son: 

• Mayor atención a la diversidad
• El aula espacio colaborativo
• Mayor autonomía
• Manejo de las TIC
• Aprendizaje significativo

Algunas de las Desventajas:

• Brecha digital
• Más trabajo por el docente

Este tipo de aprendizaje desarrolla las 6 competencias básicas conocidas como las "6 C".

En el caso de nuestra compañera, nos muestra un ejemplo de Flipped classroom, que es el que ella misma esta elaborando para su TFM.

Artículos: 

• Primer artículo: Con la flipped clasrrom se mejoran las competencias. Las conclusiones a las que se llega en este artículo prueban que había diferencias en las 6 dimensiones del aprendizaje profundo.
• Segundo artículo: El uso de las TIC si solo se da para subir contenidos está mal, sino que debe llevar detrás las actividades que se lleven después en clase.

5. COMPETENCIAS DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

La competencia profesional se centra en la posibilidad de activar un conocimiento determinado en un contexto determinado. El objetivo de los docentes universitarios es formar futuros profesionales. Las universidades requieren de profesores cualificados, formados en sus inicios y además que se sigan formando continuamente. A este proceso se conoce como lifelong learning: proceso continuo, sistemático y organizado.

Competencias:

• Tecnológicas.
• Comunicativa e interpersonal
• Trabajo en equipo
• En investigación
• Metodológica
• Planificación y gestión
• Atención a la diversidad
• Lingüística

Artículos: 

• Primer artículo: ¿Dónde creen los docentes que necesitan más formación? Todos los docentes coinciden en que deben formarse en tutorización y en TICS.
• Segundo artículo: ¿Dónde creen los docentes que necesitan más formación? (Santiago de Compostela). La necesidad de formación y estrategias de aprendizaje.

6. CINE Y TICS

Una de las causas por las que el cine no suele asociarse con las TICs es porque siempre ha estado ahí. 

¿Qué se espera del cine? 

Se espera un cambio pragmático que se está dando desde sus inicios en el siglo XVIV. El cine salió para el pueblo y no para la burguesía.

¿Desde cuándo en la escuela?
Influencia de Alba Edison (1912)

Escuela sin muros (1970) Los libros legan a los alumnos. Miedo de que se remplace al profesor.

(Sinopsium de estudios cinematográficos 1976)

¿Qué posibilidades tiene?

El cine crea conceptos pero con imágenes. Originalmente el cine era mudo hasta 1912.

¿Que valores tiene el cine?

Simiótica: lenguaje de signos.

Hipertextualidad: la relación que puede guardar con otros textos. Con esto nos referimos que cuando diferentes espectadores observan una misma escena, a cada uno de ellos le sugerirá cosas diferentes.

Estética: valorar el cine como arte. 

Historia:

Los hermanos Lumiere fueron los que inventaron el cinematógrafo.

Artículos

• Primer artículo: Se analizan películas para hacer una unidad didáctica.

7. GAMIFICACIÓN: PLIKERS

Los plikers son una especie de gamificación. Para empezar con los plikers primero se genera una lista con los alumnos de la clase. Para cada uno de ellos se genera una ficha especifica automáticamente. La ficha es parecida a un código QR. Cada lado del cuadrado corresponde a una respuesta a, b, c, d. En el mismo programa se crean las preguntas con las 4 respuesta indicando la respuesta correcta.
Para jugar se proyecta la pregunta en la pizarra y los alumnos deben contestar dejando el cartón con el lado de la respuesta correcta arriba. El profesor con el móvil o con la tablet donde tenga instalado el programa registra todas las respuestas que se quedan gravadas inmediatamente. 

8. UNIVERSIDADES: EDUCACIÓN INCLUSIVA

En nuestras universidades existe un mayor % de discapacitados: visuales.

Los programas de educación inclusiva van dirigidos a personas con discapacidades auditivas, visuales, motrices, parapsicologías, de salud...

¿Cómo se ayuda?

Con material de apoyo como los sistemas de escucha asistida, lectores de pantalla, digitalización... Además la Universidad de Alicante cuenta con un laboratorio de tecnologías accesibles (formación y asesoramiento en tecnologías, aula inclusiva)

Además se cuenta con algunas de las aplicaciones de las fundaciones explicadas en el punto 2 como la aplicación Vodafón.

Existe una guía on-line de Atención a la discapacidad en la universidad que cuenta con la colaboración de 77 universidades.

ARTICULOS

• Primer artículo: ¿Cómo se sienten los profesores a la  hora de ayudar a personas con minusvalías?
• Segundo artículo: ¿Qué condiciones deberían tener las universidades para atender a la diversidad?

9. PORTALES WEB PARA LA INCLUSIÓN DE CIUDADANOS INMIGRANTES.

Inmigración: Una población abandona su país de origen para establecerse en otro por razones económicas, políticas o sociales.

Existen una gran cantidad de obstáculos:

• Desconocimiento de la cultura y el entorno.
• Racismo y la xenofobia.
• Inseguridad jurídica.

Integración y las TICs
Algunos países que se encuentran a la cabeza de la integración usando las TIC son:

• Bélgica: lidera una plataforma para la integración de los inmigrantes en el ámbito laboral.
• Alemania.
• España
• Reino Unido

Además estos países trabajan conjuntamente con organizaciones: 

• Comisión Europea.
• Organización internacional de las migraciones (maneja muchos portales que permiten el acceso a cursos gratuitos para la integración social).

Las plataformas web para personas libres son específicas para la búsqueda de personas inmigrantes desaparecidas.

BCN inmigración es una plataforma para la instrucción del catalán, español y alfabetización en general para personas inmigrantes.

Artículos:

• Primer artículo: ¿Son las TICs una forma de integrar los inmigrantes? Estudio en ecuatoriano y franceses. En este estudio se observaron los dispositivos que utilizan los inmigrantes para comunicarse con su país. La conclusión a la que se llegó en este artículo fue que los los ecuatorianos se socializan más que los franceses.

EXPOSICIÓN DE LAS NOTICIAS

Por falta de tiempo a los compañeros no les dio tiempo de realizar las exposiciones de sus noticias, por este motivo únicamente se colgaron en el tablón que veníamos usando desde principio de la asignatura.